黒石市のピアノ教室
黒石市はこの春で閉校する小学校がいくつかある。
どれみ教室では５名が卒業式や送る会でピアノを弾くはずだった。
「桜の下で」「最後のチャイム」「旅立ちの日に」「ふるさと」「さくら」
メロディがとてもきれいなので、私も歌いながらレッスンを楽しんだ。
飛沫感染などの対応で卒業式は簡略になり、合唱はカットになった。
Rさん「…すごくショック」
Yさん「休校になる前にビデオで収録しました。卒業式で流すかも」
Mさん「合唱は歌わないで、退場のBGMとして弾けるそうです」
私「みんな元気なときに１回でも練習できてよかった。けど、伴奏が聴こえるのに歌えないって気持ちもつらいね」
コロナウイルスで、みんなと過ごしてきた時間も絆もなくなることはない。
周りの人の健康のために、今は“できないことを受け入れよう”
「◯◯くんの大好きな消防車がピアノにきているよ。２つの黒鍵と３つの黒鍵、どこに止まったらいいかな？」
子どもは飽きやすく、毎日毎日ちがう遊び方を考えていきます。素直に教わったことはなんでも吸収できる年齢です。
「電車がどれみ駅に向かって出発！」
「ドの駅は、右手１番の指で降りてください」
子どもの目線で興味がわくように考えました。わかることが楽しくなっていきますように・・
「楽しい気持ちはどっち？♩ド♩レ♩ミ」
「さみしい気持ちはどっち？♩ド♩レ♩♭ミ」
“ド”から弾き始めても、音程が変わるとハ長調とハ短調になることを感覚で知っています。すごいな。
どんなちっちゃな芽も、水と太陽があればいつか花は咲いてくれます。
「先生！『山のポルカ』って曲、知ってる？学校でやってるの」
‥もちろん知っているのですが、弾いてほしくて
「聴けば思い出すかもしれないなぁ～」
「楽譜ないとできない」
「じゃ、作ろっか！！」
「できた！」
メモ書きみたいな楽譜、自分だけがわかる楽譜。
「せんせい、『かえるのうた』ってどう弾くの？」
「じゃあ、先生が弾くから書いてくれる？
どれみふぁみれど。指番号は１．２．３．４‥」
「できた！」
「かえるくんも歌っているみたいね」ケロケロ
明日、ピアノコンクール弘前地区の予選会です。
コンクールを受ける日が決まっているので、いつまでにどこまで到達できるとよいのか計画して、理想の演奏に近づけるように日々練習してきました。
“入選させること”だけが目的でありません。
課題曲の弾き合い会は、本番に慣れるための大事な勉強会で、互いに励まし合ったり、よい刺激を受ける日になりました。
いつの間にか小さかった弟ちゃん、妹ちゃんも騒がないでレッスンを見て待てるようになりましたね。協力してくれてありがとう。
子どもは自主性に任せていても、なかなか上達してくれません。
本番、限界まで努力したくなる面白さを知った生徒さんは、いつのまにか心も強くなっています。
たとえ予選に通過できなくても、「失敗」と思えばそれは失敗で、そのような経験は「成功」への一歩手前と思っています。確実に力がつきましたよ。
いま一生懸命頑張っている姿、すごく素敵だよ！うるうる（泣）
わたしは子どもの絵をみるのが大好きです。
言いたいことをもっと知りたいから。
「風船のお顔は、お友達かな？」
「ぼくとね、お父さんとお母さん」
「無事に宝島へ着くといいね」
「うん！いってきま～す」
そのはたらく車、どこに張るのかな‥
「自転車に乗ってるのは、ぼくなの」
「じゃあ、公園は工事中みたいだから気をつけてね！」
いつかは大人になる子どもたち。
ずっと後で、生徒さんと幼少の頃を語れる時があればいいな。
忘れてしまうかなぁ。
きょうだいでおけいこの場合、可能なかぎり一緒に来てもらいます。
きょうだいはライバルではなく、仲良く助け合う存在であってほしいと願うからです。
「お兄ちゃん（お姉ちゃん）ちゃんみたいに弾きたいなぁ」
下の子が自然に目標をもってくれるので、わたしはいつもお兄ちゃん（お姉ちゃん）を励ますように心がけています。
先生が教えている時、自分の番が来るまで静かに待っていれるようになると、ソルフェージュも兼ねた60分がちょうどいいおけいこの時間に感じます。
「発表会では心を一つにして連弾しようね～」
「しあわせ５人かぞく」
おとうさん（青）とおかあさん（橙）
ふたりのお姉ちゃん（ピンク＆黄色）とわたし（緑）
４名の生徒さんが卒業式の歌を伴奏しました。
Ａ保育園年長Ａちゃん「パプリカ」
Ｈ小学校５年Ｒさん「明日へつなぐもの」
〃 ６年Ｋさん「ふるさと」youth case作曲
Ｋ中学校２年Ｋさん「はばたこう明日へ」
レッスンせず自力で弾ける生徒もいましたが、中には時間をかけとても努力して頑張った生徒たちもいます。
「ミスしても伴奏が止まることはできない」と教えてきました。
立派に弾いてくれたようで安心しました。
労いのお言葉＆お菓子、ピアノの先生は幸せです。
どれみ教室では、初歩の小学生にこの教則本を使わせています。
小さな曲をいろいろなパターンで弾く、読み取りのチカラをつけさせれる優れた教本だと感じています。
「とび石」
おがわ ちょろり とびいしさん
とんでとんで ここまで おいで
あらら つるり すってんころり
やだな びしょぬれになっちゃった
「びしょぬれになっちゃったのは、男の子かな。女の子かな？」
「おとこの子！」
なぜか、みんな自分とは違う異性をいいます。(笑)
どんなことが起きるのか頭の中で空想して弾くと楽しいですね。
音のもつ意味を考える練習ができます。
教則本ラーニング・トウ・プレイ②に「象の赤ちゃん」という曲があります。
ゾウは動物園でしか見れませんので、教える側にとってもなかなか難しいお題ですが、そこが外国の本の魅力を感じるところです。
「ゾウさん、どうやって歩くんだろうね～」
‥ゆっくりだよ。パオーンって鳴くんだって。
「楽譜のどこで？」
‥ここだよ（指さししながら教えてくれた）
「お鼻が長くて、お耳も大きいよね～」
‥うん、おかあさんも一緒にいるよ。
「そうか、赤ちゃんだ・も・ん・ね」（スゴイ！）
テレビやビデオが人気の現代であっても、目に見えないものを想像していく楽しさが、子どもに大切だと感じます。
いつか大人になってもピアノの本を開くたびに、昔、お気に入りだったことやその印象が残っていればいいな。
「ゾウ」といえば、30年前までは高級ピアノの白鍵に象牙（ぞうげ）が使われていたことをふと思い出しました。
ピアノという楽器の歴史に「象」が関わっていたことを、わたしたちは忘れてはならないですね。
楽譜の音域に合わせると真ん中が「ド」で、そこにおへそがくるように座ってもらいます。
右手はド・レ・ミにおいて、左手をド・シ・ラの位置におきます。
この教本のよいところは、字が大きくて見やすいことや、ト音・ヘ音記号を導入から取り入れていけるので、小さいお子さまでも自然にヘ音記号が読めることです。
自分で指の番号を書いてシールをはったら、次に伴奏に合わせて歌ったり、リズムを打ったりします。
指導のとき大事にしているのは「ちょっとだけ、手ごたえを感じて帰る！」ことです。
メロディーを口ずさみたくなるころには、もう弾けています。